孩子说出做完不等于做对，这句话本身没有问题，逻辑层面完全成立，完成作业确实不能等同于全部正确。只是孩子讲出这句话，大多不是想要和你探讨逻辑，而是找到一个借口，不想把作业拿出来接受检查。当你要求他自查，在他理解里，代表你否定他，或是你无端增加任务。刚刚写完大量习题，大脑已经疲惫，再回头重新核对，他自然会产生抵触。
需要把检查这件事，和做错的负面评价剥离开。孩子抗拒的不是检查这个动作，而是背后隐含的判断，怀疑他能力不足。每次你说拿来看看，孩子接收到的信息就是你不信任他。次数累积之后，他就会开启自我防御，你越是想要检查，他越不愿意配合。
可以尝试用交换的形式，替代单向检查。和孩子商量，完成作业之后互相查看五分钟。你翻阅他的作业，他也可以查看你的文字内容。你拿出购物清单或是工作笔记，让他从中寻找疏漏，让他体会作品被别人审阅是什么感受。这不是刻意耍手段，是把单方面审查，转变为双向互动。孩子察觉到你不是居高临下审视他，心态就能放松不少。
另一种思路，让孩子成为第一轮自查的人。提前和他说明，先自己通读一遍作业，标记出自己觉得存疑的地方，标记完成之后，再一同核对。核心是把被动接受检查，变成主动筛选问题。哪怕他只找出一处问题，你也要认真对待，不能敷衍应付。慢慢他会明白，检查不是审判，更类似检修。物品长期使用需要检修，作业写完也要核对错误，道理就这么简单。
选择合适的时间点很关键。不要在他刚放下笔，思绪还停留在做题状态的时候，立刻提出查看作业。留出十到十五分钟缓冲时间，喝水、走动或者短暂放空都可以。等状态平复之后再沟通。你还可以把选择权交给孩子，询问他打算先休息一会再核对，还是五分钟之后一起过一遍。给到选择空间，效果要强于直接下达命令。
还有一处容易踩的误区，就是家长自身心态急躁。孩子主动指出某道题目拿不准，你立刻回应我就知道你不够细心，这句话一说，后续沟通很难继续。要克制这类表达。当他主动提出疑问，简单回应嗯，我们一起看看就足够。你的情绪越平稳，往后他越愿意主动说出不确定的地方。
如果核对之后发现，大部分题目作答无误，仅有一两处细小错误，就只针对这些地方沟通，不用长篇夸赞。过度夸奖会让孩子觉得你只是客套。简单告知这个地方再思考一下，其余内容没有问题即可。他需要的不是大量表扬，而是确认，确认自己大体完成得不错，不会因为少量失误，就被全盘否定。让检查这件事变得平常，不带强烈情绪，久而久之，孩子就不会拿做完不等于做对当作推脱理由。因为在那时，检查不再是一件让人恐惧的事情。