分层作业的初衷，是适配不同学生水平，基础薄弱的学生巩固基础，学有余力的学生拓展提升。但落地实施过程中会遇到不少难题，一线教师执行起来压力很大。
分层作业落地遇到的四类难题
- 学生与家长容易产生标签化误解
划分A、B、C三层作业之后，家长很容易质疑老师区别对待孩子。学生拿到难度较低的C层作业，容易认定自己属于差生，自尊心受挫，出现厌学、拒绝写作业的情况。老师反复解释因材施教，学生和家长只会记住层级划分带来的差别。
- 批改与课堂讲评工作量大幅增加
统一试卷只需要一套参考答案，分层作业需要准备三套答案。课堂讲评同样难以兼顾，讲解难题，基础薄弱学生跟不上；讲解基础内容，优等生觉得浪费课堂时间。一节课要兼顾三类学生，很难平衡。而且统考统一试卷，长期练习基础层级作业，学生面对考卷难题会不适应，家长容易提出质疑。
- 学生会刻意选择简单作业
部分学生会刻意降低自己的测试水平，拿到难度更低的作业，减少书写量，节省时间用来玩耍。也有好胜的中等学生强行选择高难度作业，题目无法独立完成，只能抄写答案，单纯为证明自己能力。分层结果不再反映真实学习水平，变成学生的策略选择。
- 评价体系没有同步调整
作业可以分层布置，但期中期末统考、升学考试使用统一试卷。家长能够直观看到考试分数，会担心长期练习基础作业，无法应对考试难题。只要考试评价保持统一，分层作业就很难完全落地，这是底层矛盾。
一线教师摸索出折中方案
- 更换命名方式，避免标签感。不使用ABC层级，改为基础套餐、进阶套餐、挑战套餐，交由学生自主选择，减少被分配的感受。
- 层级动态调整，不固定分组。本次选择基础套餐的学生，如果测验进步，可以切换到进阶套餐，反之下调，学生有调整空间。
- 必做题搭配选做题。全班统一完成70%基础必做题，剩余30%拓展题目自愿完成。既保证基础学习要求，又给学有余力的学生拓展空间，不会过多增加批改负担。
分层作业理念合理，但属于系统性工程。仅依靠班主任在班级推行，缺少配套的评价改革、家长沟通和课时资源，教师工作量巨大，学生、家长也容易产生不满。想要尝试，优先选择必做题加选做题这类软分层方案，不要直接一次性启用三套独立试卷。